TALDEKO FOTOELKARRIZKETA

Saio teorikoetarako egin genuen fotoelkarrizketa indibidualaren ondoren, taldeko fotoelkarrizketa egingo dugu, komunean ditugun teknologiarik erabili gabe egiten diren eguneroko jarduerak partekatuz.

1.- LAGUNAK

Gaiari buruz hitz egiten egon ondoren ohartu gara lagun egotea denoi gustatzen zaigun zerbait dela. Orduak igarotzen ditugu astero lagunekin plan desberdinak eginez: zerbait hartuz, zinemara joanez, paseatuz, mendira joanez... Lagunartean gaudenean IKTen erabilpena asko murrizten da, konturatu ere egin gabe beste gauza batzuetan pentsatzen hasten garelako eta haiekin egotea garrantzitsuagoa iruditzen zaigulako mugikorra edo beste edozein tresnetan murgilduta egotea baino. 

2.- FAMILIA

Familia, lagunekin batera, gure bizitzetako parte oso garrantzitsu bat da, eta lagunekin gaudenean gertatzen zaigun moduan, ez dugu IKTen beharrik sentitzen beraiekin denbora pasatzen dugunean. Honen inguruan pentsatzen aritu ondoren, ohartu gara nahiz eta IKTen eragina sahiestezina izan, badaudela denok elkarturik igarotzen ditugun IKTen eraginik ez duten zenbait momentu, nagusiki, otorduak, non egunean zehar gertatutako edo egin beharreko gauzak eta kontakizunak partekatzen dizkiogun elkarri.

3.- NATURA

Naturarekin harremanetan jartzea oso aukera ona iruditzen zaigu lauroi erlaxatu eta eguneroko bizitzako arduretatik aldentzeko. Horregatik, denok saiatzen gara ahal dugunean mendi-bueltaren bat, paseoak etab. eginez, hiritik aldentzen. Natura inguruan dugunean, errutinatik ateratzen gara eta naturak ematen dizkigun usainez, soinuez eta irudiez gozatzeko aukera izaten dugu.

4.- BIDAIAK

Denok oso gustuko dugu bidaiatzea, lagunekin zein familiarekin. Oso oroitzapen onak ditugu gure bizitzan egindako bidaia desberdinetakoak, eta denok ados agertu gara, momentu horietan teknologiak ez ditugula hainbeste erabiltzen esatean. Leku berriak ezagutzean, ez dugu IKTen beharrik sentitzen, eta aurretik egondako tokiak badira ere, inguruko pertsonekin momentua bizitzean zentratzen gara.

5.- KIROLA ETA DANTZA

Lauron egunerokotasunean dauden jarduerak dira kirola eta dantza. Astean bitan edo gehiagotan praktikatzen ditugu ekintza hauek, eta gure egoera fisikoan hobekuntzak eragiteaz gain, psikologikoki ere onurak dakartza horrelako ariketaren bat egiteak. Bakarka edo taldeka egin daitekeen zerbait denez, bai zure buruarekin, bai ingurukoekin denbora IKTen beharrik izan gabe aprobetxatzeko modu oso egokia iruditzen zaigu.

6.- ANIMALIEKIKO HARREMANA

Taldeko partaide guztioi gustatzen zaizkigu animaliak, denok izan dugu edo ibili gara animalia artean, eta lagunekin gertatzen den moduan, errealitatetik haratago eramaten gaituzten momentuak igarotzen ditugu beraiekin. Momentu horietan ez dugu IKTen beharrik sentitzen, eta beraz, haiekin jolasean eta haiek zaintzen igarotzen dugun denbora hori teknologietatik at aprobetxatzen dugu.

Ikasgelan IKTak erabiliz praktika pedagogiko "onak" garatzeko oinarri batzuk

Egelako "Algunos principios para el desarrollo de "buenas prácticas" pedagógicas con las TIC en el aula" atala irakurri ondoren irakurritakoa azaltzeko asmoz laburpen bat egingo dut. Taldekide bakoitzak zati bat landu behar du, eta hau denez niri egokitu zaidana, gai honetaz hitz egingo dizuet mezu honetan.

Orain dela hamarkada bat IKTekin zegoen arazorik handiena eskoletan zegoen teknologia hauen urritasunarekin lotuta zegoen. Nahiz eta hau aurrera eramateko aurrekontu ekonomikoa eta hezkuntza politikak nabarmenak baina mugatuak izan, azken urteetan garapen handia eman da teknologia eskolako ohiko elementu bat bihurtzeko prozesuan (bigarren hezkuntzan batez ere), ia eskola guztiek baitituzte IKTak lantzeko gela espezifiko bat  Internet-erako sarbidea. Aldi berean, irakasleentzako formakuntza ikastaroen sorkuntzak eta hobekuntzak ere ari dira ematen. Gainera, teknologia digitalak integratzeko programa eta plan instituzionak ugari ere sortzen hasi dira. Hala ere, aurretik esan bezala, aurrerapen hau oso nabarmena izan arren, ez da Espainiako leku guztietan berdin gertatu, komunitate autonomiko bakoitzak eskeinitako aurrekontuaren eta asmo politikoen araberakoa izan baita. 

Kontuan hartu beharreko gauzarik garrantzitsuena honako hau da: IKTak erabiltzeak bakarrik ez du ziurtatzen ikasleak ikasiko duenik, hau da, ikaskuntza emateko beharrezkoa da irakasleak ariketa batzuk planteatzea, eta bertan, ikasleek IKTak erabiliz irtenbidea aurkitu beharko diete. Beraz, ez da nahikoa teknologia eskura izatea, ikaskuntza-irakaskuntza prozesu pedagogiko egokiak sortzean dago gakoa. 

70eko hamarkadaren hasieran sortu ziren lehenengo hezkuntzarekin lotutako informatika esperientzietatik gaur egunerarte, ezagutza asko lortu ditugu, askotan hutsegiteen eraginezkoak, teknologiekin loturiko ikasgelako proiektuak, ariketak edo ekintzak planifikatzeko, garatzeko eta ebaluatzeko orduan kontuan hartu beharreko printzipioak adierazi dizkigutenak. Horietako printzipio batzuk honako hauek dira:

1.- Ordenagailuak eta, orokorrean, teknologia erabiltze hutsak bakarrik ez du irakaskuntza-ikaskuntzan hobekuntzarik eragiten; izan ere, irakaslearen ikaskuntza metodoaren (ariketaren, helburuen, partaideen arteko harremanen...) araberakoa da ikaskuntza, eta hau aurrera eramateko beharko den IKTen erabileraren araberakoa.

2.- IKTak naturaltasun soziokonstruktibistaren ikaskuntza prozesuen garapen eta antolakuntzarako erabili behar dira.
                 * Konstruktibismo soziala: hezkuntzaren ikerketan hedaturik dagoen ikaskuntzaren teoria psikologikoa, Piaget, Vigotsky, Brunner eta beste askorenideiak hartzen dituena barnean. Teoria honek ikasleak ariketen eta jardueren bidez ikasi behar duela, ezagutzak aurkituz eta sortuz, egoera problematikoak konponduz eta elkarlanean arituz defendatzen du.
                * Ikaskuntza: pertsona bakoitzak, izandako esperientzien arabera, egiten duen esanahien berrezarkuntza prozesua da.
Teknologia ez da ikaskuntza prozesuen oinarria izan behar, sortu beharreko ezagutzaren eta ikasleak egin beharreko ariketaren arteko lotura egiten duen elementu bat baizik, oinarria ikaslea bera baita. Aurreko ideia guzti hauek modu nabarmenean ari dira hedatzen.

3.- Teknologia informatikoak informazio asko erabiltzeko, gordetzeko, antolatu eta banatzeko, eta berreskuratzeko erraztasun eta azkartasun handia ematen digu. Liburu eta bideoek muga asko dituzte teknologia hauen alboan: erabili ahal izateko fisikoki eskura izan behar ditugu, horietatik haratago dagoen informazioa bilatzeko beste iturri batzuk behar ditugu...
Soilik ikaslea denean sortu behar duen ezagutzari zentzua ematen diona eta arazoa konpontzeko erabakiak hartzen dituena emango da gaitasun hauen garapena. Ikaskuntza prozesu honek hezkuntza prozesuaren konpetentziak garatzera bideratuta dagoen hezkuntza antolamendu batean kokatzen gaitu ALFIN izenekoa (Alfabetización informacional), Lehen Hezkuntza eta Bigarren Hezkuntzan ezarria izan dena. 

4.- Teknologia digitalak oso iturri onak dira geografikoki urruti dauden edo topo egiterakoan arazoak dituzten pertsonen arteko komunikaziorako (bai ikasle, bai irakasleen artean); izan ere, ikasleek adimen-, jarrera- eta konpetentzia-sozial berriak garatu behar dituzte teknologia hauetan moldatzeko. IKTei esker, ikasleek leku desberdinetan dauden pertsonekin elkarlanean aritzeko aukera dute; foroen bidez, txat desberdinei esker, korreo elektronikoak erabiliz... Gainera, elkarlana eta informazio trukea errazteko web-ak eta antzekoak ere sor daitezke.

Gela batean IKTak erabiliz praktika onak egiteko gomendio batzuk hauek izango lirateke:

• Garrantzitsuena alderdi akademikoa izan behar da beti, ez teknologikoa. Kontuan hartu beharrekoa, beraz, ikasleek zer ikasiko duten eta teknologiak zein neurritan hobetuko duen ikaskuntza prozesu da.
• IKTak erabiltze hutsak ez du irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan hobekuntzarik eragiten.
• Irakaskuntza-metodoa eta planifikatutako ariketen arteko harremanak sortzen du mota bateko edo besteko ikaskuntza.
• IKTak ikasleak teknologia erabiliz ikasteko erabili behar dira.
• IKTak ikasgai desberdinen ikaskuntzan laguntzeko baliabide moduan edo informazioa eta teknologia digitalen erabilera jakin batzuk garatu eta barneratzeko erabili behar dira.
• IKTak bilaketa, kontsulta edo informazioa sortzeko tresna moduan edo pertsonen arteko harreman eta komunikaziorako erabil daitezke.
• IKTak lan indibidualetarako zein elkarlanean (baita birtualki ere) erabil daitezke.
• IKTak erabili beharko diren jarduera, ariketa edo beste edozer planteatzen denean, honek dituen  ikasketarako helburu eta edukiak zehaztu behar dira, baita ikasleak garatu beharreko konpetentzia eta gaitasun teknologiko zein informazioa lortzekoak ere.
• Ahal den neurrian, inprobisazioa baztertu behar da; hau da, denbora, espazioa, taldekatzeak... pentsaturik izatea komeni da.
• Landu beharreko eduki eta helburuekin ondo erlazionaturik egon behar da teknologien erabilera.

Hau guztiaren ondoren, gela batean IKTak erabiliz praktika ona egitearen heziketa-modelo batek ezaugarri hauek izango lituzke:

• Eskolako ikaskuntzaren helburuetako bat ikasleei jasotzen duten informazioari esanahi bat ematen eta hau birsortzen laguntzean datza, baita informazio hau modu kritiko, inteligente eta etiko batean erabiltzeko konpetentzia batzuk garatzea ere.
• Ikasleak, liburuez gain, teknologiak eta informazio iturri berriak erabiliz informazio gehiagoren bilaketa egitera animatzen eta bultzatzen dituen ikaskuntza bat ematea.
• Ordenagailuen bidez modu konstruktibista batean irakasteak ikasleek haien kabuz lanerako plangintzak sortu eta teknologiak erabiliz beharrezko ekintzak garatzea eragiten duten problemak sortzean datza. 
• Gelako zein geografikoki urrun dauden ikasleen arteko elkarlanean oinarritutako ikaskuntza lortzeko teknologia erabiltzea da helburuetako bat. 
• Irakasleak ikasleak teknologiak erabiliz egindako lana antolatu eta gainbegiratu behar du.
• Helburu jakin batekin Interneten informazioa bilatu, aukeratu eta analizatu behar da.
• Elementu eta iturri teknologiko desberdinen erabilpen egokia egiteko konpetentzia eta gaitasuna lortu nahi da.
• Ikaskuntza sortzen duten jarduera desberdinak egitea: testuak idatzi, esaterako.

IKTak erabiliz egin beharreko jarduerak, duten konplexutasun intelektual eta pedagogikoaren mailaren arabera sailkatu daitezke, baita inguru presentzial batean edo inguru birtual batean ematen diren kontuan hartuta ere. Aurreko horretan oinarrituta, gelan IKTak erabiliz egiteko praktikak hiru mota desberdinetan bereizten dira:

• Klasean egindako beste jarduera batzuk osatzeko prestatutako ariketa zehatz sinpleak.
• Denbora gehiago, antolaketa hobea eta ikaslearengan hainbat gaitasun eta konpetentzia kognitibo piztea behar duten ariketa konplexuak.
• Inguru birtualetan garatutako ariketak, iturri teknologiko konplexuagoen bidez komunikatzeko eta adierazteko gaitasuna behar dutenak.

Beraz, guzti honen helburu nagusia da teknologia klasean ondo integratzea, eta liburuak bezain normaltzat hartzea ordenagailuak edo beste teknologiak ikasgelan.

Hemen utziko ditut nire taldekideek laburtutako beraien zatiak:

Eba: IKT Magisteritza: IKT-EKIN EGINDAKO PRAKTIKA ONAK PRENTSA DIGITALA E...

Alba: IKT : "Buenas practicas con TIC a traves de webquest"

Aiora: IKT: Praktika Ona Dekalogoa

SAIO TEORIKOA: ZELATATZAILEA ETA ZELATATUA

Urriaren 6an izan genuen IKTko azken saio teorikoan teknologien munduko "zelatatzaile" eta "zelatatuei" buruz hitz egin genuen. Egia esan, askotan ez gara ohartzen mundu birtual honek gure ekintzak grabaturik uzten dituela eta gure nondik norako guztiak ikertzen dabiltzala hor nonbait, baina hala da. Klasean egindako hausnarketaren eta ikusi genituen bideoak aztertu ondoren iruditzen zait dabilkiguna baino kontu gehiago izan beharko genukeela teknologiarekin harremanetan gaudenean.

Hasteko, "panoptiko" hitza aztertu genuen, jarraian Interneten dugun egoerarekin konparatzeko. Panoptikoa kartzela bat da, esfera formakoa eta erdi-erdian zutabe bat duena. Zutabe horretatik espetxe osoa zelatatzen zuten, baina presoek ez zekiten hori, ez baitzuten zutabe barruan zegoena ikusten. Hortaz, adibide hau Internetarekin alderatzen badugu, ohartuko gara gure egoera preso horien antzekoa dela; izan ere, panoptikoko preso horien uste dugun baino antz handiagoa du teknologiak erabiltzen dituen edonork, nahiz eta guk zelatatzaileak ikusterik ez izan, Interneten ematen ditugun pausu guztiak kotrolaturik baitaude.

Gaia pixka bat barneratu ondoren, klase horretako lehen bideoa ikusi genuen, Marta Peiranoren "¿Por qué me vigilan si no soy nadie?" bideoa.

Bideo honetan zein erraz zelatatzen gaituzten ikus daiteke, gu ohartu ere egin gabe, ditugun mugimendu guztien berri baitute. Gaur egun, denok dugu mugikor bat, eta gehienok Internet duena. Bideoan esaten digute hau nahikoa dela gure pribatutasuna galdu eta egiten dugun guztia jakin dezaten zelatatzaile hauek. Argi dago gure gizartea ez dagoela inguru teknologikoan bakarrik zelataturik, gure bizitzako beste mila alderdi ere kontrolatzen baitituzte (ahal duten guztia, nire ustetan), baina teknologia hartzen ari den garrantziarekin, askoz errazagoa egiten zaie gure bizitza ezagutzea.

Bideoa ikusi ondoren, taldeko ariketa bat egin genuen Interneten zelatatuak garela sentiarazten diguten aplikazioak zerrendatuz. Jarraian, denon artean eztabaidatu genuen talde txikietan komentatutakoa, eta nork eta nola zelatatzen gaituzten eta kontrol honi nola egin diezaiokegun erresistentzia aztertu genuen. Esandakoa taula honetan adieraziko dut:

NOR?	NOLA?	KONTROL HONI NOLA EGIN ERRESISTENTZIA?
Egela	Nabigazioaren kontrola	Pertsona batek besteei pasatzea informazioa, beti irekita izatea...
Gps mugikorra	Posizionamenduaren kontrola	Kendu daiteke
Google	Datu pertsonalak	Datuak asma daitezke
Banketxeak/kreditu txartela	Datuen kontrola	Ahalik eta gutxien erabili
Facebook	Datuak, noiz gauden konektatuta, azken konexioa	Argazkiak ez etiketatu, tik bikoitza eta azken konexioko ordua kendu, ahalik eta datu gutxien jarri...
Whatsapp	Konexioaren azterketa	Tik bikoitza eta ordua kendu...
Zerbitzuetako kamerak	Gure mugimenduak	...
Webcam-ak (drone)	Sartu daitezkeelako	Pegatina edo paper batez estalita
Konpainia telefonikoak	Lokalizazioak, erabilerak...	“Modo avion” jarri

Ikusi genuen bigarren bideoa "Las redes y los datos: una perspectiva crítica" izan zen.

Bideo honetan, sare sozialetan oinarrituz nagusiki, sarean ematen ditugun gure datu pertsonalei erreferentzia eginez, bi aldiz pentsatu behar dugula zerbait egin edo idatzi aurretik dio. Horretarako, hau da, sare sozialetan edozer idatzi aurretik egin beharreko hausnarketa bat proposatzen digute bideoan. Honekin batera, sare sozialetan gure pribazitatea mantentzea ezinbestekoa dela adierazten digute, gero eta sare sozial gehiagoren parte baikara eta oso modu erraza izan baitaiteke gu zelatatzeko.

Sare pribatutasunari dagokionez, nire kasuan esan behar dut dexente arduratzen nauela gai honek, eta beraz, beti ahalik eta datu gutxien ematen ditudala Interneteko edozein orrialdetan. Ez naiz Internet bidez erosketak egiten dituzten horietakoa, nire sare sozialetan izena eta jaioterriaz gain ez dut ia ezer jarrita eta egia esan ez naiz teknologiei oso loturik dagoen pertsona. Hala ere, askotan, ohartu gabe, gure informazioa ematen dugu: izaera adieraziz gustuko ditugun gauzekin, idatzi edo irakurtzen ditugun testuekin; argazkien bidez gure burua erakutsiz... askotan, konturatu ere egin gabe, uste baino askoz gehiago kontatzen diegu zelatatzaile horiei. Niri egia esan, oso gai serioa iruditzen zait aztertu dugun guzti hau, ezin baitut ulertu nork izan dezakeen nire gustuak jakitearen interesa, nire bizitza ezagutzearen jakinmina, nor naizen jakiteko behar hori. Ni eta beste milioka pertsonarena. Ezin dut ulertu, eta badaezpada, kontuz ibiltzen naizen horietakoa naiz, nahiz eta hausnarketa honen ondoren, oraindik ere gehiago. Argi dago ezin garela inguruko teknologia zelatatzaile guztietatik aldendu, baina, kontuz ibiltzea eta gure sare sozialetan edo orrialdeetan zer esan, egin eta zer ez ondo pentsatzea beharrezkoa dela uste dut.

Aldi berean, irakasleek honen aurrean egin beharko luketenaz ere hitz egin genuen. Nire ustez, dudarik gabe, klasean haurrekin landu beharreko gaia da. Haurrak teknologiaz inguraturik hazi dira, eta ezinbestekoa dela iruditzen zait dauden arriskuak azaltzea, gomendio batzuk ematea eta haien pribatutasuna mantentzearen garrantzia ulertaraztea. Horregatik, gai honetaz umeekin hitz egin behar dela uste dut.

BIG DATA: FOTO-ELKARRIZKETA

Gaur egun tenologiaz inguraturik bizi gara, teknologiari lotuta. Hala ere, mila aukera ditugu teknologiarik erabili gabe gure aurrean dugun benetako munduaz gozatzeko. Bizi izan ditudan momentu horietako batzuk erakutsiko ditut jarraian jarriko ditudan hamar argazkiekin.

Gosariak, hamaiketakoak, bazkari edo afariak, meriendak... konpainian askoz hobeak!

Donostiako ilunabarra ikusiz paseatzea, lasaitasunez, ardurarik gabe. Ez dago leku politagorik.

Lagunarteko plan ugari egin ditzakegu: mendi-bueltak, paseotxoak...

Familian, gehien maite dituzunekin disfrutatzen.

Naturaz eta animalien konpainiaz gozatzen.

Lagunekin barrez eta disfrutatuz ibiltzea, beste ezerrengatik aldatuko ez zenituzkeela jakitea da gauza politenetako bat.

Udaran, pistinan, lasaitasunez.

Festaz festa, egunez gain, gauak ere disfrutatuz!

Liburu bat, edozein momentu eta lekutan irakurri daitekeena.

Lagunekin nahiz familiarekin bidaiatzen, leku berriak ezagutzen edo gustukoak ditugunetara itzultzen.

Lorenzoren burruntzalia

Adunako irakaslea etorri zenean, Jakintza ikastolan egon zenenan haurrekin egindako praktika bat erakutsi zigun. Oso polita iruditu zitzaidan bideo hau, bertan agertzen den metaforak oso ondo azaltzen baitu zailtasunen bat duten haurren egoera. Espero dut gustatzea.

BIDEOAK PARTEKATU

BIDEOAK GORDE ETA PARTEKATZEKO WEB ZERBITZUAK

Taldeka egelako zerrenda batetik gauza bat aukeratzeko eskatu digute, eta gure kasuan, "Bideoak partekatu" izeneko atala aukeratu dugu. Zer da hau? Zertarako balio du? Zein praktika egin daitezke gai honekin haurrekin?

Gaiari buruzko testuan jartzen zuenez, izen hori ematen zaie bideoa sortu eta editatzeko programa batez aldez aurretik sortu, grabatu edo editatutako bideoak webgune batean gordetzea eta sarean beste pertsona batzuekin partekatzea ahalbidetzen duten lineako aplikazioei. 

Aurrekoaz gain, aplikazioa hauek kontsulta iturriak ere bihurtu dira, bertan gai desberdin askotako bideoak aurki baitaitezke. Honen bidez, aukera daukagu bideoak beste toki batean argitaratzeko, web edo blog batean, adibidez.
Aplikazio hauetko batzuek edozein gairi buruzko bideoak dituzte, luzera desberdinetakoak izan daitezkeenak; honen adibide da Youtube ezaguna, non milioka pertsonak sortu diren bideoak ikusi eta partekatu ditzaketen. Gainera, jendeak informazioa eta bere iritzia adieraz dezake bertan. Beste zerbitzu batzuk hartzaile jakin batzuentzat dira, Teachertube (hezkuntzan oinarritzen den Youtuberen zerbitzu bat) eta Totlol (haurrei bideratutako Youtuberen zerbitzu bat), esaterako. Gai jakin batzuei buruzko aplikazioak ere badaude: filmak partekatzeko (Megavideo, esate baterako), hezkuntza-bideoak partekatzeko (Sclipo, Videoeducativo.es)...

Zerbitzu horietako gehienak erabiltzeko aurrez erregistratu behar izaten da bideoak artxibatu, argitaratu eta zabaltzeko kontu bat lortzeko. Erregistratzeko, posta elektronikoko kontu bat eduki behar da. Hala ere, bideoak ikustea bakarrik bada helburua askotan ez da erregistratu beharrik izaten. Partekatutako bideoak ikusteko, bideoa argitaratu deneko web-zerbitzuan sartu, bistatu nahi den hori aukeratu eta haren gainean klik egin behar da.

Haurrekin honen inguruan egin daitekeen gauzetako bat aplikazio hauei buruzko informazio ematea da nire ustetan, zein gauza egiteko aukera dagoen, zein helbururekin eta nola aprobetxa daitezkeen aplikazio hauek ikas dezaten.
Aldi berean, aukera ona izan daiteke haurrei bideo bat grabatzeko esatea, guk nahi dugun gairen bat lantzeko, jarraian movie maker erabiliz montajea egin ondoren, Youtube edo halako leku batera igotzeko eskatzea. Bideo horri baldintza batzuk jarri diezazkiokegu: testu bat izatea bideoaren azpian informazioa jartzen den tokian, abesti bat egotea bideoaren fondoan... Gai interesgarri bat lantzeaz gain, modu honetan orokorrean egiten ez duten ariketa bat egingo lukete. Gainera, lan hau eskatu ondoren, esperientzia honi buruzko beraien iritzia nolakoa izan den galdetzea oso garrantzitsua iruditzen zait hurrengo baterako hobekuntzak egiteko.

Zer egin dezakegu eskolan horrelako tresna batekin?

Aurretik aipatutako ariketaren antzekoak egiteaz gain, ikasleen lanak konpartitzeko erabili ditzakegu Youtube bezalako plataformak. Aldi berean, informazio didaktikoa aurkitzeko iturri egokia izan daiteke, bai adituen informazioa, bai gainontzeko ikasleena. Gainera, munduan gertatzen diren gertakariak, kritikak... edozein gairi buruzko informazioa aurki dezakegu Youtube bezalako lekuetan. Gure iritziz, haurrentzat modu interesgarriago bat izan daiteke bideoen bidez ikastea, ikusiz eta entzunez beti ere entretenigarriagoa delako ikastea, bakarka irakurtzen baino.

BIDEOAK ERABILIZ EGINGO DUGUN PRAKTIKA

Bideoak erabiliz jarduera bat prestatu behar dugunez lehen hezkuntzako haurrekin egiteko modukoa, zer egin pentsatzen hasi gara. Guk ez dugu jarduera hau haurrekin egiteko aukerarik izango, baina, klasekideekin eramango dugu aurrera ariketa.

Bururatu zaigun ideia honakoa izan da: Pentsatu dugu haurrei momentu jakin batean egiten ari direna grabatzeko eskatzea. Adibidez, taldekide guztiek arratsaldeko seietan egiten ari direna minutu erdi bat baino denbora gutxiagoan grabatu eta jarduera egin behar dugun egunerako ekartzea pendrive batean. Gure helburua da, ikasleek ikustea momentu berean zer egiten ari diren bere ikaskideak, seguruenik denak gauza desberdinak egiten egongo baitira. Hemendik abiatuta, aztertu nahi dugu IKT-en erabilpena zenbatekoa den gure bizitzetan.

Ariketa honek lan eta denbora asko eskatzen duenez, pentsatu dugu bideoak guk grabatuko ditugula, eta ikaskideei eman beraiek muntaia egin eta youtubera igotzeko, hortik abiatuta, hausnarketa bat egin beharko dutelarik IKT-en erabilerari buruz. Gainera, ariketa hau egin ondoren, elkarrizketa bat ere sortu daiteke gai hauei buruz hitz eginez, eta ikasle bakoitzak bere iritzia emanez.

Zergatik da praktika ona?
Prestatu dugun ariketa praktika on bat iruditzen zaigu, izan ere, bideoak ikusten dakigun arren, bideoen edizio eta konpartitze-gaitasunak ez ditugu hain garatuta. Hori dela eta, praktika honen bitartez gure ikaskideek Youtube erabiltzean normalean erabiltzen ez dituzten beste zerbitzu batzuk ezagutzeko aukera izango dute. Gainera, bakarka lan egiteaz gain, praktika honen bidez, taldearen adostasuna eta elkarrekin lan egiten ikasi dezakete.

ADUNAKO HITZALDIKO KONTZEPTU MAPA